Berücksichtigung von Lernvoraussetzungen als diagnostische Fokussierung von Lehrkräften

Rösike, Kim-Alexandra

Berücksichtigung von Lernvoraussetzungen als diagnostische Fokussierung von Lehrkräften

dc.contributor.author	Rösike, Kim-Alexandra
dc.date.accessioned	2023-06-07T10:28:13Z
dc.date.available	2023-06-07T10:28:13Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Die Diagnose der Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern ist eine der zentralen Anforderung an Lehrkräfte im Rahmen ihrer professionellen Tätigkeit (Prediger & Buró, 2021). Ihre professional vision (Van Es & Sherin, 2006) wird dabei gefiltert durch fachdidaktische und pädagogische Kategorien, z.B. einzelne Kompetenzaspekte oder motivational-volitionale Aspekte. Durch die Wahrnehmung und Bewertung von Lernendenleistungen unter Relevantsetzung einzelner dieser Kategorien fokussieren und beurteilen die Lehrkräfte dabei unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Lernenden. Diese Fokussierung ist Grundlage für das weitere adaptive Agieren in der Interaktion mit den Lernenden und somit die Grundlage für pädagogische und fachdidaktische Impulssetzung. Die Fokussierung der Lehrkräfte im Sinne ihrer professional vision lässt also Rückschlüsse auf die Wahrnehmung und Ausgestaltung von Unterricht und Förderungen ziehen.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41467
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23310
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subject	professional vision	de
dc.subject	kategoriengeleitete Diagnose	de
dc.subject	Expertise	de
dc.subject	Professionalisierungsforschung	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	interdisziplinär	de
dc.subject	Sonstiges	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Berücksichtigung von Lernvoraussetzungen als diagnostische Fokussierung von Lehrkräften	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

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