Sichtweisen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen im Mathematikunterricht

Abstract

Bei Sichtweisen von angehenden und praktizierenden Lehrkräften wird oft angenommen, dass sie deren unterrichtsbezogenes Handeln, deren weiteren Aufbau professionellen Wissens sowie deren Noticing beeinflussen können. Bezüglich des Umgangs mit Heterogenität im Mathematikunterricht sind Sichtweisen von Lehrkräften daher von großem Interesse. Die Ergebnisse dieser explorativen Studie zeigen Profile solcher Sichtweisen.