Erfassung fachspezifischer mikro-adaptiver Lernunterstützung im Elementarbereich

Abstract

Positive Effekte des adaptive teachings auf den Lernerfolg von Kindern wurden bereits nachgewiesen. Parsons et al. (2018) kritisieren jedoch die Reliabilität und Validität bei der Anwendung bestehender Messinstrumente des adaptive teachings. Im Elementarbereich wurde von Meyer-Wyder et al. (2022) ein neues Ratinginstrument zur Messung der mikro-adaptiven Lernunterstützung entwickelt und validiert. Dieses wird nun für weitere Spielsituationen und das Spielen in einer Eins-zu-Eins-Situation (Fachkraft-Kind) angepasst und angewandt. Erste methodische und inhaltliche Ergebnisse werden vorgestellt.