Strategien von Grundschulkindern beim Schätzen von visuell wahrnehmbaren Größen
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Date
2015
Authors
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Über die Schätzfähigkeiten von Grundschulkindern ist im deutschsprachigen
Raum bisher wenig bekannt. Empirische Studien aus dem angloamerikanischen
Raum zeigen, dass das Schätzen von Größen eine hohe Anforderung
an Schülerinnen und Schüler stellt (Jones et al. 2012; Swan/Jones
1980). In einer qualitativen Studie wird deshalb der mentale Prozess des
Schätzens genauer untersucht. Der vorliegende Beitrag fokussiert die analytischen
Strategien beim Schätzen visuell wahrnehmbarer Größen. Gemeinsamkeiten
und Unterschiede im Strategieeinsatz zwischen den Größenbereichen
Länge und Fassungsvermögen werden dabei aufgezeigt.