Eine Interventionsstudie zur Förderung aktionsbezogener und reflexiver Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Der situationsspezifische Transfer von (deklarativem) Wissen in professionelles Handeln stellt insbesondere für angehende Lehrkräfte ohne ausreichende Praxiserfahrung eine große Herausforderung dar. Um dieses Problem zu adressieren, wurde im Projekt ELMaWi-Transfer eine Lerngelegenheit entwickelt, die basierend auf der ACT-R-Theorie die reflexive und aktionsbezogene Kompetenz von angehenden Mathematiklehrkräften fördern soll. Dieser Beitrag berichtet über eine Interventionsstudie zur differenziellen Förderung dieser praxisorientierten Kompetenzen mithilfe situierter Aufgaben.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften, Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase), Diagnose und Förderung