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Eine Interventionsstudie zur Förderung aktionsbezogener und reflexiver Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte

Kurzanzeige
dc.contributor.authorAlbu, Carina
dc.contributor.authorLindmeier, Anke
dc.contributor.authorJeschke, Colin
dc.contributor.authorHeinze, Aiso
dc.date.accessioned2024-11-22T10:10:56Z
dc.date.available2024-11-22T10:10:56Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractDer situationsspezifische Transfer von (deklarativem) Wissen in professionelles Handeln stellt insbesondere für angehende Lehrkräfte ohne ausreichende Praxiserfahrung eine große Herausforderung dar. Um dieses Problem zu adressieren, wurde im Projekt ELMaWi-Transfer eine Lerngelegenheit entwickelt, die basierend auf der ACT-R-Theorie die reflexive und aktionsbezogene Kompetenz von angehenden Mathematiklehrkräften fördern soll. Dieser Beitrag berichtet über eine Interventionsstudie zur differenziellen Förderung dieser praxisorientierten Kompetenzen mithilfe situierter Aufgaben.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42843
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24676
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectProfessionelle Kompetenzen von Lehrkräftende
dc.subjectLehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)de
dc.subjectDiagnose und Förderungde
dc.subject.ddc510
dc.titleEine Interventionsstudie zur Förderung aktionsbezogener und reflexiver Kompetenz angehender Mathematiklehrkräftede
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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