Eltern-Kind-Interaktion beim mathematischen Lernen in mehrsprachigen Familien

Abstract

Familien, die mehrere Sprachen nutzen oder deren Familiensprache sich von der Unterrichtssprache unterscheidet, können besondere Ressourcen für das mathematische Lernen einbringen. Der Beitrag zeigt am Beispiel von Nabila, einem Kind im Kindergarten in der Schweiz, und ihrem Vater, die Bosnisch und Schweizerdeutsch sprechen, wie sprachliche und mathematische Praktiken das Lernen in einer Spielsituation prägen. Die Daten stammen aus dem Projekt MATHEsprechen, in dem Videos zur Anzahlerfassung entwickelt wurden, die mathematische Interaktionen anregen können.