Action! – Handlungsbeweise im Mathematikunterricht der Primarstufe

dc.contributor.authorWachter, Lukas
dc.date.accessioned2023-06-07T14:03:27Z
dc.date.available2023-06-07T14:03:27Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractDie Disziplin des mathematischen Beweise(n)s hat in der Geschichte der Mathematik eine lange Tradition. Euklids Elemente, induktive Beweise und Vorläufer von Algorithmen aus dem Alten Ägypten und Babylon (Scriba & Schreiber, 2005) oder auch intensive Auseinandersetzungen mit dem Prinzip der vollständigen Induktion am Übergang des Spätmittelalters zur frühen Neuzeit (Reichel, 1980) sind nur einige Beispiele. Die moderne axiomatische Mathematik führt diese Tradition in Form deduktiver Beweise fort und postuliert so das Ideal des mathematischen Beweises: aus Axiomen (in der Praxis auch aus Bewiesenem) wird mittels gültiger Schlussregeln das zu Beweisende hergeleitet (Biehler & Kempen, 2016). Der formale Beweis kann dann z. B. in Form eines direkten oder eines Beweises durch Widerspruch konkretisiert werden. Diese höchste Stufe des Beweisens unterscheidet sich vom induktiven „Beweis“ (Schluss aus gültigen Beispielen), dem reduktiven „Beweis“ (Schluss aus gültigen Folgerungen) oder der Akzeptanz einer Aussage aufgrund der Autorität der Quelle (Fischer & Malle, 2004).de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/41577
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23420
dc.language.isodede
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subjectBeweisde
dc.subjectbeweisende
dc.subjectfigurierte Zahlende
dc.subjectaction proofen
dc.subjectPrimarstufede
dc.subjectGrundschulede
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectArgumentieren & Beweisende
dc.subjectGeometriede
dc.subject.ddc510
dc.titleAction! – Handlungsbeweise im Mathematikunterricht der Primarstufede
dc.typeTextde
dc.type.publicationtypeconferenceObjectde
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalsede

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