Begründungsleistungen mit Blick auf die Erstsprache
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Mathematisches Argumentieren erfordert hohe sprachliche und fachliche Kompetenzen, insbesondere von Lernenden mit einer anderen Erstsprache als Deutsch. Die MaBeLL-INT-Studie (Brunner, 2018) analysiert Begründungsleistungen von 866 Schüler*innen der Jahrgangsstufen 4–6. Ergebnisse zeigen signifikant geringere Leistungen bei Lernenden mit einer anderen Erstsprache als Deutsch in der 5. Jahrgangsstufe. Sprachfördernde Maßnahmen im Mathematikunterricht erweisen sich als zentral, um den Lernerfolg zu unterstützen.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Primarstufe, Argumentieren und Beweisen, Ebene Geometrie, Leistungsmessung und -bewertung, Differenzierung und Individualisierung, Sprache, Darstellungen und Vorstellungen