Begründungsleistungen mit Blick auf die Erstsprache

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dc.contributor.authorLenzner, Bettina
dc.contributor.authorBrunner, Esther
dc.contributor.authorLampart, Jonas
dc.date.accessioned2025-11-19T12:15:23Z
dc.date.available2025-11-19T12:15:23Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractMathematisches Argumentieren erfordert hohe sprachliche und fachliche Kompetenzen, insbesondere von Lernenden mit einer anderen Erstsprache als Deutsch. Die MaBeLL-INT-Studie (Brunner, 2018) analysiert Begründungsleistungen von 866 Schüler*innen der Jahrgangsstufen 4–6. Ergebnisse zeigen signifikant geringere Leistungen bei Lernenden mit einer anderen Erstsprache als Deutsch in der 5. Jahrgangsstufe. Sprachfördernde Maßnahmen im Mathematikunterricht erweisen sich als zentral, um den Lernerfolg zu unterstützen.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44326
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26094
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectPrimarstufede
dc.subjectArgumentieren und Beweisende
dc.subjectEbene Geometriede
dc.subjectLeistungsmessung und -bewertungde
dc.subjectDifferenzierung und Individualisierungde
dc.subjectSprachede
dc.subjectDarstellungen und Vorstellungende
dc.subject.ddc510
dc.titleBegründungsleistungen mit Blick auf die Erstsprachede
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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