Ein Vergleich der Überzeugungen von Praktiker*innen und Lehrkräftebildenden bezüglich des Umgangs mit Aufgaben

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dc.contributor.authorPaul, Josephine Friederike
dc.contributor.authorDreher, Anika
dc.contributor.authorWang, Ting-Ying
dc.contributor.authorHsieh, Feng-Jui
dc.contributor.authorLindmeier, Anke
dc.date.accessioned2026-01-08T18:32:24Z
dc.date.available2026-01-08T18:32:24Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractUnterrichtsqualität hat einen hohen Stellenwert in der mathematikdidaktischen Forschungsgemeinschaft. Was hohe Unterrichtsqualität bedeutet, manifestiert sich in Normen, die Mitglieder der Forschungscommunity mehrheitlich teilen. Aufgrund einer im Bildungsbereich oft vorliegenden Theorie-Praxis-Lücke, stellt sich jedoch die Frage, ob die im Forschungsraum etablierten Unterrichtsqualitätsnormen mit denen von Praktiker*innen übereinstimmen. Im Beitrag wird diese Frage an zwei Beispielen diskutiert. Daraus folgende Implikationen für die Lehrkräftebildung werden erläutert.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44614
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26382
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectSekundarstufe I allgemeinbildendde
dc.subjectMengen, Funktionen und Analysisde
dc.subjectSachrechnende
dc.subjectMathematik im Alltagde
dc.subjectQualitative Studiede
dc.subject.ddc510
dc.titleEin Vergleich der Überzeugungen von Praktiker*innen und Lehrkräftebildenden bezüglich des Umgangs mit Aufgabende
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
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