Das Elementarisierungs- und Trivialisierungsproblem im Mathematikunterricht

Abstract

Erfolgreiches Lernen von Mathematik erfordert Möglichkeiten, sich die inneren Zusammenhänge der mannigfaltigen Tatsachen erarbeiten zu können und "das Wesen der Mathematik, das besonders in ihren Beweismethoden zutage tritt" (Naas/Tutschke 1986, S. 3), kennenzulernen. Es ist "ein argumentatives Unterrichtsklima zu schaffen, in dem Begründungen mathematischer Aussagen und rationale Argumentationen selbstverständlich sind." (Reiss 2002, S. 30) In meinem Beitrag zeige ich damit zusammenhängende Probleme auf und unterbreite Vorschläge.