Subtraktion strategisch meistern: Einfluss von (zunehmend) verschachteltem Lernen und Selbsterklärung auf die Strategiekompetenz

Abstract

Adaptives und flexibles Rechnen ist ein zentrales Ziel des Arithmetikunterrichts in der Grundschule. In einem von drei Experimenten wird untersucht, inwieweit zunehmend verschachteltes im Vergleich zu geblocktem und purem verschachteltem Lernen sowie Selbsterklärungsprompts adaptives und flexibles Lernen langfristig fördern können. In der ersten experimentellen Studie mit 3x2-Design wird eine 7-stündige Unterrichtseinheit zu halbschriftlichen Subtraktionsstrategien im 3. Schuljahr durchgeführt, an die sich ein unmittelbarer Posttest sowie Follow-Up-Erhebungen nach 8 und 16 Wochen anschließen.