Was haben Mathematiklernen in der Schule und informatisches Denken miteinander zu tun?

dc.contributor.author	Bescherer, Christine
dc.date.accessioned	2024-12-05T12:12:15Z
dc.date.available	2024-12-05T12:12:15Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Im Baden-Württemberg ist Informatik nicht verpflichtend in allen Klassenstufen der Sekundarstufe I. Daher müssen die Kompetenzen zum informatischen Denken (Computational Thinking) im Unterricht anderer Fächer erworben werden. Traditionell gehört Mathematik zu den Fächern, in denen regelmäßig digitale Werkzeuge und sogar Coding (z. B. Logo oder Scratch) als kognitive Werkzeuge zum Mathematiklernen eingesetzt werden. In einer Mixed-Methods-Studie werden Freitextaussagen von 96 angehenden Mathematiklehrer*innen zum Zusammenhang von Computational Thinking und Mathematik(-Unterricht) analysiert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43087
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24920
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	interdisziplinär	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Was haben Mathematiklernen in der Schule und informatisches Denken miteinander zu tun?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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