Appbasierte Förderansätze für Kinder mit Lernstörungen

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dc.contributor.authorKißler, Christian
dc.contributor.authorSartor, Teresa
dc.contributor.authorVanauer, Christin
dc.contributor.authorSchulz, Ann-Katrin
dc.contributor.authorWitzel, Björn
dc.contributor.authorMoll, Kristina
dc.contributor.authorSchulte-Körne, Gerd
dc.contributor.authorKuhn, Jörg-Tobias
dc.date.accessioned2024-07-04T08:54:35Z
dc.date.available2024-07-04T08:54:35Z
dc.date.issued2023-12-07
dc.description.abstractHintergrund: Einstellungen zu digitalen Fördermaßnahmen wurden bislang hauptsächlich aus der Sicht von Lehrkräften untersucht, obwohl das Lernen mit digitalen Hilfsmitteln im häuslichen Umfeld an Bedeutung gewinnt. Deshalb wird der Frage nachgegangen, wie Angehörige/Eltern von Kindern mit Lernstörungen (= KmL: Rechenstörung, Lesestörung bzw. kombinierte Lernstörung) die Förderung mit Trainings-Apps via Tablet in der häuslichen Umgebung erleben und was für sie in diesem Kontext wichtig ist. Methoden: Mithilfe leitfadengestützter Expert_inneninterviews wurden 21 Angehörige von KmL und zwei Projektbegleiterinnen, die im regelmäßigen Austausch mit den Angehörigen standen, interviewt; zusätzlich wurden mit einem schriftlichen Fragebogen qualitative Datensätze zum Lernerleben mit den Apps sowie zur allgemeinen Wahrnehmung der Apps aus der Perspektive von 1) KmL (n = 83), welche die Trainings-App genutzt haben, und 2) weiteren Angehörigen (n = 81) erhoben. Ergebnis: Durch qualitative Analysen wurden Gelingensbedingungen (z.B. das Engagement der Angehörigen), aber auch Herausforderungen für die Verwendung von Trainings-Apps (z.B. technische Schwierigkeiten, Missverständnisse, Qualität der Stimmausgabe, als unpassend empfundener Schwierigkeitsgrad) herausgearbeitet. Diskussion: Aktuell wird das Training wahlweise als zu schwer, zu leicht oder zu ausufernd wahrgenommen. Um hier eine individuelle Passung zu erreichen, ist weitere Forschung sowie Entwicklung notwendig.de
dc.description.abstractBackground: While learning with digital tools gains increasing importance, attitudes towards digital intervention tools have so far mainly been investigated from the perspective of teachers. Therefore, the question is investigated how relatives/parents of children with specific educational learning disorders (= CwLD: dyscalculia, reading disorder or combined learning disorder) experience the support with training apps via tablet in their home environment and what is important for them in this context. Methods: Using guideline-based expert interviews, 21 relatives of CwLD and two female employees, who worked as technical support and were in regular contact with the relatives, were interviewed; in addition, a questionnaire was used to collect qualitative data sets on the learning experience with the apps and on the general perceptions of the apps from the perspective of 1) the CwLD (n = 83) who used the training app and 2) other relatives (n = 81). Results: With qualitative analyses conditions for success (e.g., engagement of relatives) but also limitations to the use of training apps (e.g., technical difficulties, misunderstandings, voice output, perceived inappropriateness of training difficulty) were identified. Discussion: Currently, training is perceived as either too difficult, too easy, or too extensive. To achieve an individual fit, further research and development is necessary.en
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42578
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24413
dc.language.isodede
dc.relation.ispartofseriesLernen und Lernstörungen;13(1)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/de
dc.subjectdigitales Lernende
dc.subjectLernstörungende
dc.subjectLesestörungde
dc.subjectRechenstörungde
dc.subjectappbasiertes Trainingde
dc.subjectdigital learningen
dc.subjectlearning disordersen
dc.subjectreading disorderen
dc.subjectmath disorderen
dc.subjectapp-based trainingen
dc.subject.ddc370
dc.subject.rswkE-Learningde
dc.subject.rswkLernstörungde
dc.subject.rswkLegastheniede
dc.subject.rswkRechenschwächede
dc.subject.rswkAppde
dc.subject.rswkElternde
dc.titleAppbasierte Förderansätze für Kinder mit Lernstörungende
dc.title.alternativeChancen und Herausforderungen aus der Angehörigenperspektivede
dc.title.alternativeApp-based trainings for children with learning disorders: opportunities and obstacles from the relatives' perspectiveen
dc.typeTextde
dc.type.publicationtypeArticlede
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationtruede
eldorado.secondarypublication.primarycitationKißler, C., Sartor, T., Vanauer, C., Schulz, A.-K., Witzel, B., Moll, K., Schulte-Körne, G., & Kuhn, J.-T. (2024). Appbasierte Förderansätze für Kinder mit Lernstörungen: Chancen und Herausforderungen aus der Angehörigenperspektive. Lernen und Lernstörungen, 13(1), 29–40. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000428de
eldorado.secondarypublication.primaryidentifierhttps://doi.org/10.1024/2235-0977/a000428de

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Fachgebiet Methoden der empirischen Bildungsforschung