Korrelative Beziehungen zwischen konzeptuellem und prozeduralem Wissen über Bruchzahlen und Algebra
Loading...
Date
2024
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Alternative Title(s)
Abstract
Bruchzahlwissen ist ein Prädiktor für späteres Algebrawissen. Wie konzeptuelles und prozedurales Bruchzahlwissen mit dem entsprechenden Wissen von Algebra zusammenhängt, ist offen. Zudem ist unklar, welche Aspekte des konzeptuellen und prozeduralen Bruchzahlwissens relevant für konzeptuelles und prozedurales Algebrawissen sind. Daten von 580 Schüler:innen (M = 14.91 Jahre) zeigen, dass die zwei Wissenarten in beiden Inhaltsbereichen empirisch trennbar, aber stark korreliert sind. Vor allem die Größenvorstellung von Bruchzahlen ist für konzeptuelles und prozedurales Algebrawissen relevant.
Description
Table of contents
Keywords
Bruchzahlen, konzeptuelles Wissen, prozedurales Wisssen, Sekundarstufe I, Algebra