Multiple-Choice-Fragen zu konzeptuellem Wissen: Mit welchen Überlegungen gelangen Studierende zu Antworten?
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
In unserem Projekt untersuchen wir den Einsatz von Multiple-Choice-Fragen zur Messung von konzeptuellem Wissen in der reellen Analysis. Inwieweit kann man aus richtigen Testantworten darauf rückschließen, dass die Lernenden wirklich über das in den Aufgaben angesprochene konzeptuelle Wissen verfügen? Wir betrachten dabei speziell den RACI-Test (Bauer, Biehler, Lankeit, 2024). Unsere bisherigen Ergebnisse zeigen eine große Spannweite auf, wie Entscheidungen durch Bezugnahme auf Definitionen und Sätze oder auf Basis von konzeptuellem Wissen auf intuitiv-anschaulicher Ebene zustande kommen.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Argumentieren und Beweisen, Mengen, Funktionen und Analysis, Begriffe bilden, Hochschule, Leistungsmessung und -bewertung, Diagnose, Lehr-Lern-Prozesse, Qualitative Studie