Portfolio als Prüfungsform für mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen

Abstract

Mathematisches Modellieren mit digitalgestützten Aufgaben kann in klassischen Prüfungsformaten wie Klassenarbeiten nur schwer überprüft werden. In einer qualitativen Interviewstudie wurde das Portfolio als alternatives Prüfungsformat untersucht. Dazu wurde ein Unterrichtsvorhaben in der 9. Klasse durchgeführt, bei dem Schüler*innen Modellierungstätigkeiten in einem Portfolio dokumentierten. Sie nahmen sowohl Vorteile (z.B. Zeit, Kooperation, weniger Leistungsdruck) als auch Herausforderungen (z.B. Aufwand, Kooperation, Zeit, Schwierigkeiten beim Modellieren) bei der Prüfungsform wahr.