Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Berücksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualität

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dc.contributor.authorBesser, Michael
dc.contributor.authorHagena, Maike
dc.contributor.authorKleickmann, Thilo
dc.date.accessioned2024-11-22T12:38:33Z
dc.date.available2024-11-22T12:38:33Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractAnalysen zu Effekten von Formativem Assessment (FA) im Mathematikunterricht belegen komplexe Wirkmechanismen. Zum Verstehen von Effekten von FA kann auch die Berücksichtigung generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualität beitragen. Der Beitrag knüpft hier an: Im Rahmen einer Re-Analyse von Daten des DFG-Projekts COCA werden die generische und fachspezifische Unterrichtsqualität von 72 videografierten Unterrichtsstunden mittels hoch- und niedrig-inferenter Ratings bewertet. Analysen zeigen (Interaktions-) Effekte dieser Unterrichtsdimensionen (mit FA) auf Schüler*innenleistungen.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42866
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24699
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectSekundarstufe Ide
dc.subjectModellierende
dc.subjectinterdisziplinärde
dc.subjectDiagnose und Förderungde
dc.subject.ddc510
dc.titleFormatives Assessment im Mathematikunterricht: Berücksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualitätde
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalse

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