Profilanalysen von (angehenden) Mathematiklehrkräften zu inklusionsbezogener professioneller Unterrichtswahrnehmung und zu professionellem Wissen
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Im Projekt TEDS-IME wurde die Messung von Lehrkräftekompetenzen um die inklusionsbezogene Perspektive erweitert. Basierend auf 456 Lehramtsstudierenden im Master, Referendar*innen und Lehrkräften wurden explorativ mittels latenter Profilanalysen Kompetenzprofile bezüglich eines inklusiven Algebraunterrichts identifiziert und anhand (berufs)biografischer Angaben näher beleuchtet. Es zeigen sich drei Profile (niedrig, mittel, hoch) hinsichtlich der professionellen Unterrichtswahrnehmung und des Wissens mit einem signifikanten Einfluss der Abiturnote, des Alters und des gymnasialen Lehramts.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Algebra, Hochschule – speziell Lehramt, Fort- und Weiterbildung, Förderung leistungsschwächerer Schüler, Differenzierung und Individualisierung, Heterogenität und Inklusion, Quantitative Studie