Fehler von Lehramtsstudierenden in der Prozentrechnung – Situatives Wissen als Facette des professionellen mathematischen Fachwissens
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Date
2025
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Abstract
Professionelles mathematisches Fachwissen zeichnet sich nicht nur durch konzeptionelles und prozessuales Wissen aus. Am Gegenstand der Prozentrechnung werden empirische Ergebnisse referiert, die das Situative Wissen hervorheben. Ziel der quantitativen Untersuchung mit 141 Lehramtsstudierenden ist es, nachzuweisen, dass Änderungen von situativen Aufgabenaspekten zu großen Unterschieden in den Lösungsquoten führen. Mittels einer deskriptiven Fehleranalyse wird nahegelegt, dass insbesondere Mängel im Situativen Wissen Fehler in der Prozentrechnung erklären.
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Keywords
Sekundarstufe I allgemeinbildend, Sachrechnen, Hochschule – speziell Lehramt, Leistungsmessung und -bewertung, Allgemeinbildung, Berufliche Bildung, Quantitative Studie, Elementarmathematik