Mathematische Aktivitäten und kognitive Aktivierung beim Spielen mathematischer Regelspiele mit Vorschulkindern

Abstract

In einer Videostudie wurden zwei Spielsettings implementiert: das begleitete Spielen mit einer Fachkraft als Mitspieler/in und Lernbegleitung sowie das unbegleitete Spielen. Die Auswertung von 52 Spielsequenzen ergab, dass beim begleiteten Spielen häufiger prozessbezogene Kompetenzen auftreten und sich der inhaltliche Schwerpunkt der Regelspiele in den Settings unterscheidet. Es wird untersucht, wie sich diese Unterschiede erklären lassen, welche Auslöser für die mathematischen Aktivitäten der Kinder beobachtet werden können und welche Techniken der Lernbegleitung lernförderlich sind.