Welche Wirkung hat Feedback mit unterschiedlichem Informationsgehalt auf die Mathematikleistung von inklusiv beschulten Schüler*innen?
Loading...
Date
2024
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Der Beitrag stellt die Ergebnisse einer Pilotstudie mit randomisiertem Prä-Post-Design vor, die die Wirkung von vier Feedbackarten (konzeptuell-elaboriert, prozedural-elaboriert, nur richtig/falsch, kein Feedback) auf die Mathematikleistungen inklusiv beschulter Schüler*innen untersucht. Die Ergebnisse indizieren, dass (1) prozedural-elaboriertes Feedback den anderen Feedbackarten überlegen ist und dass (2) jede Art von Feedback unterstützender ist als der vollständige Verzicht auf Feedback. Limitationen und Implikationen für künftige Forschungsvorhaben werden diskutiert.
Description
Table of contents
Keywords
Feedback, Sekundarstufe I, Heterogenität und Inklusion, Digitalisierung & Mathematik