Funktionale Zusammenhänge auf den Punkt gebracht. Oder: Warum sich Funktionen nicht gerne „verschieben“ lassen
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Date
2015
Authors
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Publisher
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Beim Thema „Funktionen“ fokussiert der Mathematikunterricht häufig auf
die Betrachtung von Graphen und deren Charakteristika unter Verwendung
algebraischer Werkzeuge. Schülerformulierungen wie „Ich verschiebe die
Funktion“ lassen erkennen, dass ein problematisches Verständnis von
Funktionen im Sinne graphischer Objekte vorliegt. Der Beitrag stellt Überlegungen
an, wie die Formalisierung der Abhängigkeit von Größen stärker
ins Blickfeld gerückt werden kann und illustriert dies an Aufgabenformaten