Vereinfachen von Termen

Fischer, Astrid

Vereinfachen von Termen

dc.contributor.author	Fischer, Astrid	de
dc.date.accessioned	2013-12-13T10:15:52Z
dc.date.available	2013-12-13T10:15:52Z
dc.date.issued	2009
dc.description.abstract	Eine Stärke der algebraischen Sprache ist, dass man mit ihrer Hilfe kontextfrei äquivalente Aussagen erzeugen und so gezielt Veränderungen vornehmen kann. Aber Termumformungen haben für viele Schülerinnen und Schüler ihre Tücken. Oftmals werden Terme rein schematisch umgestellt, ohne dass die Lernenden einen Sinn für die Wirkung und Aussage dieser Transformationen entwickeln. Wenn die Regeln gut gelernt sind, können die betreffenden Schüler bei Standardaufgaben durchaus effektiv arbeiten. Aber wenn Aufgabentypen nicht mehr erinnert werden oder wenn sich Fehler einschleichen, führt diese Form des Lernens zu Hilflosigkeit. Malle (1993) hat eindrückliche Beispiele hierzu aufgeführt. Hier wird eine kleine Fallstudie vorgestellt, in der ein Fünftklässler, David, mit dem Vereinfachen von einem arithmetischen und einem algebraischen Term beschäftigt ist.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/31346
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-13223
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, 43. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 02.03. bis 06.03.2009 in Oldenburg
dc.subject.ddc	510
dc.title	Vereinfachen von Termen	de
dc.title.alternative	Imitation von Handlungsroutinen oder gedankliches Durchdringen von Zusammenhängen?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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