„Ja, also ich meine, - das ist ja - quasi unsere Ableitung“, Erkenntnisse aus einem Forschungsprojekt zum Argumentieren in Analysis

Abstract

Expert*innen sehen Nachholbedarf im Forschungsfeld des Beweisens, Argumentierens und Begründens im Sekundarbereich. Dies könnte darauf zurückzuführen sein, dass viele Sätze der Analysis nur traditionell bewiesen werden können und dies im Schulkontext oftmals schwer umsetzbar ist. Dennoch können einige Beweise über eine inhaltlich anschauliche Argumentation, wie etwa Skizzen von Funktionsgraphen, dargestellt werden. Daher adaptieren wir ein Framework für Strategien und deren anschauliche Argumentationen, um diese in Aufgabenstellungen des grafischen Differenzierens zu analysieren.