„Ja, also ich meine, - das ist ja - quasi unsere Ableitung“, Erkenntnisse aus einem Forschungsprojekt zum Argumentieren in Analysis

dc.contributor.author	Fischer, Michael
dc.date.accessioned	2024-11-22T16:12:35Z
dc.date.available	2024-11-22T16:12:35Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Expert*innen sehen Nachholbedarf im Forschungsfeld des Beweisens, Argumentierens und Begründens im Sekundarbereich. Dies könnte darauf zurückzuführen sein, dass viele Sätze der Analysis nur traditionell bewiesen werden können und dies im Schulkontext oftmals schwer umsetzbar ist. Dennoch können einige Beweise über eine inhaltlich anschauliche Argumentation, wie etwa Skizzen von Funktionsgraphen, dargestellt werden. Daher adaptieren wir ein Framework für Strategien und deren anschauliche Argumentationen, um diese in Aufgabenstellungen des grafischen Differenzierens zu analysieren.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42916
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24749
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe II	de
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Argumentieren & Beweisen	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	„Ja, also ich meine, - das ist ja - quasi unsere Ableitung“, Erkenntnisse aus einem Forschungsprojekt zum Argumentieren in Analysis	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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