Argumentieren im Analysisunterricht – Erkenntnisse aus Lehrerinterviews

Abstract

Mit den Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz und der Einführung des LehrplanPLUS in Bayern gewinnt die Kompetenzorientierung im Mathematikunterricht immer mehr an Bedeutung (KMK, 2012; ISB, 2017). Bislang gibt es im Bereich der Kompetenz "mathematisch Argumentieren" wenige Erkenntnisse über die Vorstellungen und Einstellungen von Lehrkräften zur Umsetzung im Analysisunterricht und über dabei auftretende Probleme und Schwierigkeiten. Um Informationen direkt aus der Praxis zu bekommen und daraus Erkenntnisse zu gewinnen, wurden mit Gymnasiallehrkräften leitfadengestützte Interviews geführt, die anschließend mit Hilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Die ersten Ergebnisse davon werden in diesem Beitrag vorgestellt.