Argumentieren im Analysisunterricht – Erkenntnisse aus Lehrerinterviews

dc.contributor.author	Scheffler, Sabrina
dc.date.accessioned	2018-02-20T10:38:58Z
dc.date.available	2018-02-20T10:38:58Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	Mit den Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz und der Einführung des LehrplanPLUS in Bayern gewinnt die Kompetenzorientierung im Mathematikunterricht immer mehr an Bedeutung (KMK, 2012; ISB, 2017). Bislang gibt es im Bereich der Kompetenz "mathematisch Argumentieren" wenige Erkenntnisse über die Vorstellungen und Einstellungen von Lehrkräften zur Umsetzung im Analysisunterricht und über dabei auftretende Probleme und Schwierigkeiten. Um Informationen direkt aus der Praxis zu bekommen und daraus Erkenntnisse zu gewinnen, wurden mit Gymnasiallehrkräften leitfadengestützte Interviews geführt, die anschließend mit Hilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Die ersten Ergebnisse davon werden in diesem Beitrag vorgestellt.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/36627
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-18628
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Vorträge auf der 51. Tagung für Didaktik der Mathematik - Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 27.02 bis 03.03.2017 in Potsdam	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Argumentieren im Analysisunterricht – Erkenntnisse aus Lehrerinterviews	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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