Argumentation und Partizipation im Kontext von mathematischen Neo-Sokratischen Gesprächen mit Primarschüler*innen

Abstract

Neo-Sokratische Gespräche zeigen Potential für das mathematische Argumentieren, sind aber im Grundschulkontext kaum erforscht. Die Studie untersucht, wie Primarschüler*innen in Neo-Sokratischen Gesprächen argumentieren und partizipieren. Die Analyse fokussiert den Zusammenhang zwischen Gesprächsimpulsen der Lehrperson und Argumentation, sowie Partizipation. Im DBR-Ansatz wurden acht Gespräche in einer 3. und 5. Klasse videografiert. Die Interaktions-, Argumentations- und Partizipationsanalyse dient der Auswertung. Erste Ergebnisse werden präsentiert.