Wer sind wir und wie lernen wir? Tätigkeitstheoretische Betrachtung zur Professionalisierung von Mathematiklehrer:innenbildner:innen

Abstract

Mathematics Teacher Educators (MTEs), die an Hochschulen Mathematiklehrkräfte ausbilden, sind meist Autodidakt:innen mit unterschiedlichen beruflichen Hintergründen, die individuelle Transitionsprozesse durchlaufen. Wir betrachten das Beispiel einer selbstgesteuerten Professionalisierung von MTEs innerhalb einer Community of Practice mittels kollegialer Hospitation aus der Perspektive der Tätigkeitstheorie. Die tätigkeitstheoretisch begründete Bedeutung des kooperativen Lernens in der Zone der nächsten Entwicklung verdeutlicht die Notwendigkeit einer Rahmung der Professionalisierung von MTEs.