Integration von Computational Thinking im Mathematikunterricht zu arithmetischen Zahlenfolgen
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Im Projekt CoM-MIT (Coden im Mathematikunterricht – Mathematik Informatik Transfer) werden fächerverbindende Lernumgebungen zum Programmieren im Mathematikunterricht entwickelt. Dieser Beitrag gibt Einblicke in eine entwickelte Lernumgebung zu arithmetischen Zahlenfolgen und präsentiert Ergebnisse aus empirischen Erprobungen mit Viertklässlern. Hierbei wurde qualitativ untersucht, welche CT-Aspekte und -Praktiken beobachtet werden können, während die Schüler*innen Codes für arithmetische Folgen in einer Unterrichtseinheit analysierten und erstellten.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Übergang Primarstufe Sekundarstufe I, Problemlösen, Algebra, Arithmetik, Lernumgebungen, MINT (resp. STEM), Lehr-Lern-Prozesse, Qualitative Studie, Umgang mit Medien und Werkzeugen, Digitalisierung