Integration von Computational Thinking im Mathematikunterricht zu arithmetischen Zahlenfolgen

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dc.contributor.authorSchreiter, Saskia
dc.contributor.authorDennhard, Jens
dc.date.accessioned2026-01-27T19:50:44Z
dc.date.available2026-01-27T19:50:44Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractIm Projekt CoM-MIT (Coden im Mathematikunterricht – Mathematik Informatik Transfer) werden fächerverbindende Lernumgebungen zum Programmieren im Mathematikunterricht entwickelt. Dieser Beitrag gibt Einblicke in eine entwickelte Lernumgebung zu arithmetischen Zahlenfolgen und präsentiert Ergebnisse aus empirischen Erprobungen mit Viertklässlern. Hierbei wurde qualitativ untersucht, welche CT-Aspekte und -Praktiken beobachtet werden können, während die Schüler*innen Codes für arithmetische Folgen in einer Unterrichtseinheit analysierten und erstellten.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44541
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26309
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectÜbergang Primarstufe Sekundarstufe Ide
dc.subjectProblemlösende
dc.subjectAlgebrade
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectLernumgebungende
dc.subjectMINT (resp. STEM)de
dc.subjectLehr-Lern-Prozessede
dc.subjectQualitative Studiede
dc.subjectUmgang mit Medien und Werkzeugende
dc.subjectDigitalisierungde
dc.subject.ddc510
dc.titleIntegration von Computational Thinking im Mathematikunterricht zu arithmetischen Zahlenfolgende
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dc.type.publicationtypeConferencePaper
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