Inklusiver Mathematikunterricht Potentialförderung an gemeinsamen Lerngegenständen

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dc.contributor.authorNührenbörger, Marcus
dc.date.accessioned2024-11-29T16:34:00Z
dc.date.available2024-11-29T16:34:00Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEs ist unumstritten ein zentrales Ziel inklusiver Bildung, allen Lernenden die chancengleiche Teilhabe am Fachunterricht zu ermöglichen und somit Barrieren für aktive, sozial eingebundene Lernzugänge zu vermeiden. Allerdings scheint in der Praxis des inklusiven Mathematikunterrichts vielen Lehrkräften die Gestaltung individualisiert-isoliert ausgerichteter und gestuft geplanter Lernsequenzen zur Überwindung möglicher Schwierigkeiten besonders wichtig zu sein, während hierbei die Bedeutung inhaltsbezogener sozialer Aushandlungsprozesse an gemeinsamen Lerngegenständen übersehen wird. Im Vortrag werden daher wesentliche Herausforderungen eines potentialförderlichen und differenzsensiblen inklusiven Mathematikunterrichts mit Bezug auf empirische Befunde zu spezifischen Lern- und Professionalisierungsprozessen sowie zur Etablierung fachbezogener Praktiken erörtert und offene Fragen an der Schnittstelle zwischen universeller Zugänglichkeit und fokussierter Unterstützung diskutiert.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42960
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24793
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectPrimarstufede
dc.subjectInklusionde
dc.subjectZahlzerlegungde
dc.subjectDreieckszahlende
dc.subject.ddc510
dc.titleInklusiver Mathematikunterricht Potentialförderung an gemeinsamen Lerngegenständende
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalse

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