Differenzkonstruktionen im inklusiven Mathematikunterricht
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Die Realisierung differenzbewusster mathematischer Bildung ist mit einem Spannungsverhältnis aus Universalität, Individualisierung und aus Differenz emergierenden Teilhabechancen im Unterricht konfrontiert (Budde, 2018). Unter Einbezug dieser Prämisse werden in dem Vortrag mathematische 1:1 Lernsituationen in Interaktionen zwischen Lehrenden und Schüler*innen der Primarstufe analysiert und strukturierende Praktiken der Lehrpersonen in diesen herausgearbeitet, um Schlussfolgerungen für die zukünftige Gestaltung differenzbewussten Mathematiklernens zu ziehen.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Primarstufe, Unterrichtsreflexion, Heterogenität und Inklusion, Qualitative Studie