Welche Merkmale zeigen Instruktionssensitivität von Testitems?

dc.contributor.authorSchönenberger, Stephan
dc.contributor.authorList, Marit Kristine
dc.contributor.authorNaumann, Alexander
dc.contributor.authorLeininger, Stephanie
dc.contributor.authorHochweber, Jan
dc.contributor.authorHartig, Johannes
dc.date.accessioned2023-06-07T11:35:39Z
dc.date.available2023-06-07T11:35:39Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractAnhand eines Tests zu linearen Funktionen und Gleichungen wurden Testitems entwickelt, die einerseits den Lernzuwachs abbilden und andererseits in Beziehung zu Unterrichtsqualitätsmerkmalen stehen sollen, also instruktionssensitiv sind (Polikoff, 2010). Eine zentrale Frage dabei ist, welche Merkmale der Testitems diese Beziehung beeinflussen können (Naumann, et.al.; 2019). Durch ein Expertenrating wurden Merkmale bestimmt, für welche eine Wechselwirkung vermutet werden kann. Bestimmte Merkmale wurden systematisch in der Testentwicklung zum konkreten Lerngegenstand variiert. In einer spezifischen Unterrichtsreihe in Hessen und der Schweiz untersuchen wir mit einem Prä-Post-Design, wie diese Itemmerkmale mit dem geschätzten Lernzuwachs der Schüler*innen in dem Lerngebiet unter Berücksichtigung von Merkmalen der Unterrichtsqualität in Zusammenhang stehen. Im Fokus steht insbesondere die Itementwicklung im Rahmen des Projekts (Rodriguez, 2017).de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/41508
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23351
dc.language.isodede
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subjectUnterrichtsqualitätde
dc.subjectInstruktionssensitivitätde
dc.subjectAufgabenmerkmalede
dc.subject.ddc510
dc.titleWelche Merkmale zeigen Instruktionssensitivität von Testitems?de
dc.typeTextde
dc.type.publicationtypeconferenceObjectde
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalsede

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