Lehr-Lern-Prozesse zwischen Intuition und Algorithmus: instruktionale Erklärungen in der Bruchrechnung

dc.contributor.author	Möller, Victoria
dc.date.accessioned	2024-11-22T18:31:08Z
dc.date.available	2024-11-22T18:31:08Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Der Vortrag fokussiert auf die inhaltlichen Strukturen mathematischen Lehrerhandelns im Mathematikunterricht zur Addition und Subtraktion von Brüchen. Authentischer Mathematikunterricht wird entlang eines Kategoriensystems (Mayring, 2014), das die Komponenten mathematischer Tätigkeit (Fischbein, 1994) aufgreift, analysiert. In der betrachteten Stunde äußert sich die Lehrkraft primär auf der algorithmischen Komponente mathematischer Tätigkeit. Äußerungen auf der intuitiven Komponente mathematischer Tätigkeit werden zu Beginn des Unterrichts geäußert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42946
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24779
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Mathematikunterricht als mathematische Tätigkeit	de
dc.subject	Sekundarstufe II	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Lehr-Lern-Prozesse zwischen Intuition und Algorithmus: instruktionale Erklärungen in der Bruchrechnung	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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