Anregung impliziter und expliziter metakognitiver Kommunikation beim Strategie-Aufbau für Textaufgaben

dc.contributor.author	Beer, Bianca
dc.date.accessioned	2024-11-22T11:59:05Z
dc.date.available	2024-11-22T11:59:05Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Für die Bewältigung von Textaufgaben haben sich Lösungspläne mit typischen Lösungsschritten und die Reflexion über nicht tragfähige Strategien als lernwirksam herausgestellt. Allerdings zeigten sich in Designexperimenten zur Einführung von Lösungsplänen Herausforderungen, mit Lernenden eine metakognitive Kommunikation zu etablieren, in der die Reflexion über relevante Lösungsschritte und tragfähige und nicht tragfähige Strategien möglich wird. Dabei spielt vor allem die Explizierung der angewandten Strategien eine große Rolle, was auch bei der durchgeführten Lernprozesstudie deutlich wird.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42859
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24692
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Modellieren	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Algebra	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Anregung impliziter und expliziter metakognitiver Kommunikation beim Strategie-Aufbau für Textaufgaben	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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