Empirisch-orientierte Fördersettings im Rahmen des Konzepts „Diagnose-Sprechstunde“ bei Rechenschwierigkeiten
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Der folgende Beitrag beschreibt das Konzept der Diagnose-Sprechstunde bei Rechenschwierigkeiten, welches einen Rahmen für die Entwicklung und Charakterisierung sogenannter „empirisch-orientierter Fördersettings“ eröffnet. Zudem werden erste Einblicke in theoretische Grundlagen zur Entwicklung empirisch-orientierter Fördersettings gegeben.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Diagnose-Sprechstunde, Rechenschwierigkeiten, empirisch-orientierte Fördersettings, Förderung, Grundschule, Heterogenität & Inklusion im MU, Arithmetik, Schnittstelle Grundschule und Sek 1