Authentizität mathematischer Modellierungsaufgaben in standardisierten Testsituationen

Abstract

Es besteht ein Konsens darüber, dass Modellierung und Realitätsbezüge im Mathematikunterricht eine wichtige Rolle spielen. In diesem Zusammenhang wird in der deutschen Mathematikdidaktik seit vielen Jahren die Forderung nach Authentizität in Mathematikaufgaben formuliert (siehe beginnend bei Kaiser-Meßmer, 1993, bis Greefrath, 2018). Dabei sind sowohl Begriff als auch das auf diesem bestehende Konstrukt regelmäßig Gegenstand von Diskussionen, beide werden oftmals nicht klar/ einheitlich definiert und unterschiedlich interpretiert. Einen bedeutsamen Einfluss auf den aktuellen Diskurs haben hier in den letzten Jahren die theoretischen Überlegungen von Vos (2011, 2018). Auf diesen aufbauend soll daher in der vorliegenden qualitativen Studie untersucht werden, inwieweit der von Vos formulierte Ansatz zur Analyse und Kategorisierung mathematischen Modellierungsaufgaben im Allgemeinen auch auf Modellierungsaufgaben in standardisierten Testsituationen übertragen werden kann und welche Konsequenzen sich hieraus für die Operationalisierung solcher Aufgaben ableiten lassen. Im Folgenden werden zunächst zentrale theoretische Ideen zur Authentizität (beim mathematischen Modellieren) skizziert und anschließend das Forschungsinteresse, Methode und erwartete Ergebnisse vorgestellt.