Teil-Ganzes-Verständnis in der Kindertagesstätte alltags- und spielbasiert fördern

dc.contributor.author	Mette, Tessa
dc.contributor.author	Bruns, Julia
dc.date.accessioned	2026-01-09T18:20:32Z
dc.date.available	2026-01-09T18:20:32Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Das Teil-Ganze-Verständnis (TGV) ist zentral für die mathematische Entwicklung und sollte daher bereits im Elementarbereich gefördert werden. Im Vortrag werden erste Ergebnisse aus einer quasi-experimentellen Studie (N = 81) zur Wirksamkeit einer alltags- und spielbasierten Förderung im Vergleich zu einer strukturierten Förderung („Mengen, zählen, Zahlen“) und einer Kontrollgruppe berichtet. Die Förderungen umfassten je neun Einheiten mit einer Dauer von 45 Minuten. Die mathematische Leistung der Kinder wurde im Prä- und Posttest mit dem MARKO-D erfasst.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/44551
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26319
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subject	Elementarstufe	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Mathematik im Alltag	de
dc.subject	Lernumgebungen	de
dc.subject	Lehr-Lern-Prozesse	de
dc.subject	Quantitative Studie	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Teil-Ganzes-Verständnis in der Kindertagesstätte alltags- und spielbasiert fördern	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.dnb.deposit	true
eldorado.secondarypublication	false

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