Nicht nur "Wie" sondern auch "Warum": Förderung konzeptuellen Wissens durch verstehensorientierte Erklärvideos?

Abstract

Eine häufig geäußerte Kritik an mathematischen Erklärvideos ist ihre vorwiegende Kalkülorientierung: mathematisches Verständnis im Sinne von konzeptuellem Wissen sei mit diesem Medium kaum oder gar nicht zu erlangen. In einer randomisierten Interventionsstudie im Pretest-Posttest-Design wird der Einfluss einer verstehensorientierten Gestaltung eines Erklärvideos auf das prozedurale und konzeptuelle Wissen zum Thema lineare Gleichungssysteme untersucht. Vorläufige Ergebnisse von Schüler*innen aus acht neunten Klassen zeigen einen positiven Effekt der Verstehensorientierung.