Nicht nur "Wie" sondern auch "Warum": Förderung konzeptuellen Wissens durch verstehensorientierte Erklärvideos?

dc.contributor.author	Wetzel, Sina
dc.contributor.author	Ludwig, Matthias
dc.date.accessioned	2024-12-09T13:40:51Z
dc.date.available	2024-12-09T13:40:51Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Eine häufig geäußerte Kritik an mathematischen Erklärvideos ist ihre vorwiegende Kalkülorientierung: mathematisches Verständnis im Sinne von konzeptuellem Wissen sei mit diesem Medium kaum oder gar nicht zu erlangen. In einer randomisierten Interventionsstudie im Pretest-Posttest-Design wird der Einfluss einer verstehensorientierten Gestaltung eines Erklärvideos auf das prozedurale und konzeptuelle Wissen zum Thema lineare Gleichungssysteme untersucht. Vorläufige Ergebnisse von Schüler*innen aus acht neunten Klassen zeigen einen positiven Effekt der Verstehensorientierung.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43145
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24977
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject	Algebra	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Nicht nur "Wie" sondern auch "Warum": Förderung konzeptuellen Wissens durch verstehensorientierte Erklärvideos?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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