Erst Computeralgebra nutzen, dann technologiefrei Umformen lernen?

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Zeller, Matthias	de
dc.contributor.author	Barzel, Bärbel	de
dc.date.accessioned	2014-01-17T14:18:08Z	-
dc.date.available	2014-01-17T14:18:08Z	-
dc.date.issued	2012
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/32529	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-1244	-
dc.description.abstract	Inwieweit bauen Lernende konzeptuelles Wissen in der Algebra auf und inwieweit begreifen sie den Wert von Algebra, ohne dass sie technologiefrei Terme umformen können? Im Beitrag wird die Konzeption einer Studie zur Beantwortung dieser Frage vorgestellt. Bei dem eingesetzten Material, das auf der Basis zweier explorativer Forschungszyklen entwickelt wurde, wird durch CAS ermöglicht, dass gleich zu Beginn des Lernprozesses Problemlösen und Modellieren mit Variablen im Vordergrund steht.	de
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, 46. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 5.3.2012 bis 9.3.2012 in Weingarten	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Erst Computeralgebra nutzen, dann technologiefrei Umformen lernen?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access	-
Appears in Collections:	2012

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