Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Leuders, Timo	-
dc.date.accessioned	2018-02-19T16:31:44Z	-
dc.date.available	2018-02-19T16:31:44Z	-
dc.date.issued	2017	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/36538	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-18539	-
dc.description.abstract	Die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften ist als eine wichtige Voraussetzung für die gelingende Gestaltung Lehr-Lernprozesse unbestritten, jedoch ist dieses Konstrukt theoretisch und empirisch bislang nicht befriedigend geklärt. Bestehende Forschungsansätze geben wenig Auskunft darüber, wie diagnostische Urteilsprozesse ablaufen und welche fachspezifischen Dimension diagnostische Kompetenzen ausmachen. Der Beitrag gibt einen Überblick über den Forschungsstand, diskutiert Forschungsdesiderate und macht Vorschläge für künftige Forschung in diesem Bereich (Eine ausführlichere Darstellung findet man bei Leuders, Leuders & Philipp, 2017).	de
dc.language.iso	de	-
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Vorträge auf der 51. Tagung für Didaktik der Mathematik - Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 27.02 bis 03.03.2017 in Potsdam	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt	de
dc.type	Text	-
dc.type.publicationtype	conferenceObject	-
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	-
Appears in Collections:	2017

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