Diagrammatische Tätigkeit und Kommunizieren darüber: Umgang mit Fehlern in der individuellen Förderung

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Wille, Annika M.	-
dc.contributor.author	Ott, Barbara	-
dc.date.accessioned	2023-06-06T18:30:05Z	-
dc.date.available	2023-06-06T18:30:05Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41421	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23264	-
dc.description.abstract	Im Mathematikunterricht benötigen manche Lernenden eine individuelle Förderung. Nach Tiedemann (2012) kann Förderung als Support und somit „als ein spezifischer Interaktionsprozess verstanden [werden], der [...] durch ein wechselseitig aufeinander bezogenes Deuten und Handeln [der Interaktionsteilnehmenden] sukzessive hergestellt wird“ (Tiedemann, 2012, S. 49- 50). Typisch für mathematische Interaktionen sind diagrammatische Tätigkeiten und die Kommunikation darüber (Dörfler, 2006).	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Diagramm	de
dc.subject	Kommunikation	de
dc.subject	Analyse	de
dc.subject	Förderung	de
dc.subject	Darstellen	de
dc.subject	Darstellungswechsel	de
dc.subject	Zeichensysteme	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Diagrammatische Tätigkeit und Kommunizieren darüber: Umgang mit Fehlern in der individuellen Förderung	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
Appears in Collections:	2022

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