Verstehensprozesse von Lehramtsstudierenden bei der Entwicklung von Erklärvideos in der Arithmetik

Raßbach, Annika

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Raßbach, Annika	-
dc.date.accessioned	2023-06-07T09:18:53Z	-
dc.date.available	2023-06-07T09:18:53Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41464	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23307	-
dc.description.abstract	Die Heterogenität bei Studienanfänger*innen im Lehramt Mathematik ist groß und das Führen und Erklären von Beweisen arithmetischer Zusammenhänge sowie die Entwicklung inhaltlich-anschaulicher Darstellungen führt regelmäßig zu Schwierigkeiten (Kempen, 2019). Erklärungen nehmen eine zentrale Rolle im Mathematikunterricht ein. Sie haben als eine Wissens- oder Fähigkeitsvermittlung das Ziel, dass jemand etwas weiß, versteht oder kann (Vogt, 2009). Das Lehramtsstudium schafft für die angehenden Lehrkräfte eine fachmathematische und -didaktische Wissensgrundlage, auf deren Basis Erklärungen formuliert werden können (Schmidt-Thieme, 2014).	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Erklärvideos	de
dc.subject	Lehramtsstudierende	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Beweise	de
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Verstehensprozesse von Lehramtsstudierenden bei der Entwicklung von Erklärvideos in der Arithmetik	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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