Sprache unterstützen beim Vorstellungsaufbau in der qualitativen Analysis – Lernförderliche Impulse

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Şahin-Gür, Dilan	-
dc.date.accessioned	2023-06-07T12:37:12Z	-
dc.date.available	2023-06-07T12:37:12Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41552	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23395	-
dc.description.abstract	Das Prinzip des Scaffolding, mit Makro-Scaffolding auf Planungsebene und Mikro-Scaffolding auf Ebene der Unterrichtsinteraktion, wurde bereits häufig untersucht (Überblick in Erath et al., 2021). Die Zusammenhänge zwischen diesen Ebenen, insbesondere wie intendierte Lernwege durch Mikro- Scaffolding Unterstützung erfahren, sind bisher allerdings wenig erforscht (Smit et al., 2013). Zur Reduzierung dieser Forschungslücke soll diese Arbeit mit folgender Fragestellung beitragen: „Welche Impulse unterstützen den Sprach- und Vorstellungsaufbau in der qualitativen Analysis?“	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Scaffolding	de
dc.subject	Impulse	de
dc.subject	Sprache unterstützen	de
dc.subject	Vorstellungsaufbau	de
dc.subject	qualitative Analysis	de
dc.subject	Sek II	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Sprache unterstützen beim Vorstellungsaufbau in der qualitativen Analysis – Lernförderliche Impulse	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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