Wie Kinder mit Schwierigkeiten im Rechnenlernen am markierten Zahlenstrahl vorgehen: Eine Eye-Tracking-Studie

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Simon, Anna Lisa	-
dc.contributor.author	Schindler, Maike	-
dc.date.accessioned	2023-06-07T13:51:09Z	-
dc.date.available	2023-06-07T13:51:09Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41568	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23411	-
dc.description.abstract	Zusammenfassung. Der vorliegende Beitrag stellt eine Untersuchung zur Nutzung von Vorgehensweisen bei Aufgaben am markierten Zahlenstrahl von Kindern mit und ohne Schwierigkeiten im Rechnenlernen (SR) vor, bei dem Eye-Tracking (ET) verwendet und anhand der Blickbewegungen Vorgehensweisen identifiziert wurden. Es zeigte sich, dass Kinder mit SR Vorgehensweisen weniger aufgabenadäquat nutzten als Kinder ohne SR, wobei Kinder mit SR häufiger zählende Vorgehensweisen nutzen.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Eye-Tracking	en
dc.subject	markierter Zahlenstrahl	de
dc.subject	Vorgehensweisen	de
dc.subject	Schwierigkeiten im Rechnenlernen	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Heterogenität & Inklusion im MU	de
dc.subject	Sek I	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Wie Kinder mit Schwierigkeiten im Rechnenlernen am markierten Zahlenstrahl vorgehen: Eine Eye-Tracking-Studie	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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