Flexibilität im Umgang mit additiven Textaufgaben – Quantitative Analyse einer Interventionsstudie

Gabler, Laura; Ufer, Stefan

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DC Element	Wert	Sprache
dc.contributor.author	Gabler, Laura	-
dc.contributor.author	Ufer, Stefan	-
dc.date.accessioned	2023-06-09T18:11:26Z	-
dc.date.available	2023-06-09T18:11:26Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41664	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23507	-
dc.description.abstract	Das Lösen additiver Textaufgaben stellt viele Lernende der zweiten Jahrgangsstufe vor eine Herausforderung (Daroczy et al., 2015). Es existieren bereits einige Ideen, wie Lernende beim Umgang mit schwierigen additiven Textaufgaben unterstützt werden können. Beispielsweise könnten Lernende empirisch schwierigere Textaufgaben in leichtere umdeuten (Stern, 1993). Der vorliegende Beitrag greift diese Idee als neues Fähigkeitskonstrukt (‚Flexibilität im Umgang mit Situationsstrukturen‘) auf und untersucht mit einer quantitativen Analyse, inwiefern Lernende durch eine Intervention von der Entwicklung dieser Flexibilität profitieren.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Flexibilität	de
dc.subject	Textaufgaben	de
dc.subject	Addition und Subtraktion	de
dc.subject	Intervention	de
dc.subject	Sprachkompetenzen	de
dc.subject	flexibles Rechnen	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Flexibilität im Umgang mit additiven Textaufgaben – Quantitative Analyse einer Interventionsstudie	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
Enthalten in den Sammlungen:	2022

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